基于黨和國家的要求和教育的根本目標(biāo)，自2018年起，我校積極構(gòu)建“六邊形”勞動(dòng)教育體系，并摸索出配套的“六邊形”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了校本化的勞動(dòng)教育“教學(xué)評(píng)”體系。
1.將勞動(dòng)教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育體系，制定校級(jí)勞動(dòng)教育規(guī)范。
學(xué)校根據(jù)上位文件的精神和要求，結(jié)合已有的勞動(dòng)教育體系，升級(jí)、凝練成規(guī)范、協(xié)同、融合、有效、厚植、創(chuàng)新等六項(xiàng)勞動(dòng)教育基本原則并據(jù)此構(gòu)建蕪湖二中勞動(dòng)教育體系，因?yàn)樵谧匀唤缰?，六邊形是唯一的正多邊形，具有平衡、穩(wěn)定和對(duì)稱的美感，傳達(dá)出秩序、穩(wěn)定、和諧和平衡的理念，也包含了團(tuán)結(jié)合作的精神。六邊形的這些屬性，與學(xué)校勞動(dòng)教育所遵循的理念、要求及期待高度吻合，故將其命名為“六邊形”勞動(dòng)教育體系。“六邊形戰(zhàn)士”也是學(xué)生中流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，形容表現(xiàn)優(yōu)異、全面、均衡且穩(wěn)定的人，從中傳遞出學(xué)校對(duì)學(xué)生的期待。該體系的實(shí)施路徑強(qiáng)調(diào)五育融合，目標(biāo)指向立德樹人。
蕪湖二中“六邊形”勞動(dòng)教育體系
學(xué)校將勞動(dòng)教育分為校本化勞動(dòng)教育必修課，在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐、在校園內(nèi)文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化等四大部分，將校園勞動(dòng)教育元素梳理、歸納，將其劃分為立德、增智、健體、育美四大版塊，每個(gè)版塊下又設(shè)若干個(gè)任務(wù)群，以任務(wù)群驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育的開展，任務(wù)群是勞動(dòng)教育實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本單元。
蕪湖二中項(xiàng)目化勞動(dòng)教育任務(wù)群
依據(jù)“六邊形”勞動(dòng)教育體系和勞動(dòng)教育任務(wù)群，學(xué)校以“多、規(guī)、協(xié)、全、綜、創(chuàng)”六個(gè)關(guān)鍵字構(gòu)建起勞動(dòng)教育“六邊形”評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)。
蕪湖二中“六邊形”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系
學(xué)校制定《蕪湖二中（安瀾中學(xué)）勞動(dòng)公約》、《蕪湖二中（安瀾中學(xué)）家庭勞動(dòng)教育清單（征求意見稿）》、《蕪湖市第二中學(xué)（安瀾中學(xué)）校園勞動(dòng)教育清單（征求意見稿）》等校園勞動(dòng)規(guī)范，將勞動(dòng)教育內(nèi)容規(guī)范化。
2.注重“家校社”協(xié)同育人，構(gòu)建校外勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員制度，重視形成育人合力。
學(xué)校利用家庭、社會(huì)資源，初步形成了一整套勞動(dòng)課校外勞動(dòng)輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、勞務(wù)等管理制度，拓寬了勞動(dòng)課教師聘用渠道，保障了勞動(dòng)教育實(shí)施。多名家長、手工業(yè)者等被學(xué)校選聘為校外勞動(dòng)輔導(dǎo)員，常態(tài)化參與校勞動(dòng)教育。學(xué)校和安師大、安工程等高校建立了長期協(xié)作關(guān)系，被授予“實(shí)踐教育基地”、“博士后工作站”；與淳良里社區(qū)和教場東村社區(qū)協(xié)作，長期開展社區(qū)志愿者服務(wù)，社區(qū)景觀維護(hù)，社區(qū)環(huán)境保護(hù)等特色勞動(dòng)教育。
3.積極開展理論研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。
依托市級(jí)校本課程及高層次人才項(xiàng)目，打造勞動(dòng)教育課程研究體系。學(xué)校共有勞動(dòng)教育相關(guān)市級(jí)校本課程三項(xiàng)，首批高層次人才項(xiàng)目一項(xiàng)，涵蓋了勞動(dòng)教育管理——實(shí)施——評(píng)價(jià)校本化課程體系研究實(shí)施系統(tǒng)。
4.推動(dòng)勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素。
學(xué)校提出在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的路徑指導(dǎo)：在學(xué)科教學(xué)中在課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面有機(jī)滲透勞動(dòng)教育價(jià)值觀和勞動(dòng)精神等教育內(nèi)容；在學(xué)科教學(xué)中“注重滲透培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容”，注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度,規(guī)范意識(shí),效率觀念和創(chuàng)新精神；注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng),增加動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)；鼓勵(lì)學(xué)科教師在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中選擇圍繞勞動(dòng)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)教師選擇與勞動(dòng)相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5.響應(yīng)人才培養(yǎng)要求，重視創(chuàng)新性勞動(dòng)在勞動(dòng)教育中的重要作用。
勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性與科技密不可分，學(xué)校將科技創(chuàng)新教育引入校本勞動(dòng)課程體系中，借助科技創(chuàng)新教育中的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、產(chǎn)品等重要屬性和要素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)潛力，提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和品質(zhì)。
6.注重勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)，開展各種形式的勞動(dòng)教育課程，提升育人實(shí)效。
學(xué)校展開多種形式培養(yǎng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，教師們的勞動(dòng)教育意識(shí)顯著提升，與勞動(dòng)教育相關(guān)的學(xué)科滲透課程、主題班會(huì)蓬勃開展。
7.以過程性評(píng)價(jià)為主體的勞動(dòng)教育“六邊形”評(píng)價(jià)機(jī)制。
學(xué)校提出勞動(dòng)教育“六邊形”評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的差異性，采用記錄冊(cè)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行量化記錄，利用比賽、志愿服務(wù)等多種形式為不同的學(xué)生提供多元化的實(shí)施和評(píng)價(jià)途徑，客觀反映學(xué)生在勞動(dòng)教育方面的表現(xiàn)，通過與綜合素質(zhì)測評(píng)掛鉤，強(qiáng)化勞動(dòng)的育人屬性。
自“六邊形”勞動(dòng)教育及評(píng)價(jià)體系實(shí)施以來，取得良好成效，勞動(dòng)教育已成為學(xué)校的特色教育之一。
學(xué)校在勞動(dòng)教育中取得的成績也獲得了上級(jí)教育主管部門的高度評(píng)價(jià)，2023年，學(xué)校被蕪湖市教育局評(píng)為蕪湖市首批勞動(dòng)教育示范校，同年，《讓勞動(dòng)的種子厚植于每一名學(xué)生的心中——蕪湖二中德育典型案例》成功入選蕪湖市中小學(xué)“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例(第一批)名單。崔楷老師作為蕪湖市代表參加了首批全省中小學(xué)勞動(dòng)教育骨干教師示范性培訓(xùn)。學(xué)校共有勞動(dòng)教育相關(guān)市級(jí)校本課程三項(xiàng)，首批高層次人才項(xiàng)目一項(xiàng)。多個(gè)勞動(dòng)教育案例和論文及學(xué)生作品在國家、省市比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、能力和參與意愿顯著增強(qiáng)。
學(xué)校勞動(dòng)教育成效顯著：
1.構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育“六邊形”體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育在學(xué)校常規(guī)開展，實(shí)現(xiàn)國家課程應(yīng)開盡開；
2.構(gòu)建以“家校社”協(xié)同育人為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育框架，引入校外資源，突破勞動(dòng)教育困局；
3.確立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為勞動(dòng)教育的教學(xué)方式；
4.注重理論研究，理論實(shí)踐“兩條腿”走路；
5.發(fā)掘?qū)W科教育中的勞動(dòng)教育元素，推動(dòng)勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透；
6.與時(shí)俱進(jìn)，開展創(chuàng)新性勞動(dòng)；
7.多元化的勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)路徑；
8.實(shí)施“六邊形”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，打造勞動(dòng)教育“六邊形戰(zhàn)士”；
9.學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和參與意愿顯著增強(qiáng)。
