遼寧省認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的決策部署，圍繞勞動(dòng)教育保障機(jī)制、課程體系、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍等環(huán)節(jié)，上下貫通、一體推進(jìn)打好系列“組合拳”，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　統(tǒng)籌推進(jìn)，建立一套系統(tǒng)化的保障機(jī)制。省委、省政府把勞動(dòng)教育擺上重要議事日程，將“勞動(dòng)能力培養(yǎng)工程”列為省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)工程，以省委辦公廳、省政府辦公廳名義印發(fā)《遼寧省全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育若干措施》，省委教育工委、省教育廳制定《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)勞動(dòng)教育相關(guān)工作要求的通知》《遼寧省中小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)基本要求》《遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案（試行）》等19個(gè)配套文件，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育工作的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化、系統(tǒng)化、科學(xué)化實(shí)施。省教育廳聯(lián)合省教育學(xué)院組建“行政+教研”聯(lián)合工作組，深入教育教學(xué)一線開展實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研成果進(jìn)一步優(yōu)化各項(xiàng)工作舉措，努力確保定好盤子、理清路子、開對(duì)方子，推動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)落地落實(shí)，著力完善全面實(shí)施勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　科學(xué)設(shè)計(jì)，完善一套精細(xì)化的課程體系。建立行政部門主導(dǎo)、教研部門推進(jìn)的協(xié)同工作模式，系統(tǒng)開展“省域勞動(dòng)課程體系”研究工作。充分發(fā)揮教科研部門作用，建立省級(jí)中小學(xué)勞動(dòng)教研核心團(tuán)隊(duì)和勞動(dòng)教育名優(yōu)骨干教師工作站，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)，努力提高勞動(dòng)教育整體實(shí)施水平。聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升，圍繞勞動(dòng)教育中日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，建立面向不同學(xué)段學(xué)生的多個(gè)勞動(dòng)任務(wù)群，積極構(gòu)建“1+3+N”勞動(dòng)教育課程實(shí)施體系。探索建立以勞動(dòng)素養(yǎng)為導(dǎo)向的中小學(xué)課程體系圖譜，推動(dòng)各學(xué)段的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)相互銜接并各有側(cè)重。同時(shí)指導(dǎo)各地各校因地制宜、發(fā)揮特色，持續(xù)優(yōu)化校本勞動(dòng)教育課程體系，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。

　　整合資源，打造一批多元化的實(shí)踐基地。依托省內(nèi)廠礦企業(yè)、種養(yǎng)殖場(chǎng)、博物館、科技館、圖書館等83家單位，打造一批特色鮮明的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，努力滿足各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。指導(dǎo)各地各校積極挖掘校內(nèi)勞動(dòng)教育資源，充分利用校園閑置空間等，改擴(kuò)建勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所。建立省級(jí)校外勞動(dòng)教育基地特色發(fā)展聯(lián)盟，打破地域界限，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所。整合各地勞動(dòng)實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)力量，建立校外勞動(dòng)教育資源平臺(tái)，充分發(fā)揮課程集群、師資集群、研訓(xùn)集群等優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)各基地的陶藝、茶藝、金工、木工等專業(yè)教師，組建課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，圍繞不同類型勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目開展教學(xué)診斷與改進(jìn)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)生發(fā)展與評(píng)價(jià)、典型案例研究等工作，同時(shí)通過(guò)論壇沙龍、實(shí)地觀摩、同課異構(gòu)等方式，積極開展主題交流研討活動(dòng)，有效形成各基地間互學(xué)互助、互研互通的良好工作局面。

　　引育并舉，培養(yǎng)一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。指導(dǎo)各地各校配齊配強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，保障其在績(jī)效考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。積極挖潛社會(huì)資源，聘請(qǐng)能工巧匠、勞動(dòng)能手、家長(zhǎng)志愿者等擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步充實(shí)勞動(dòng)教育師資。加大勞動(dòng)課教師專業(yè)化培育力度，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)體系、實(shí)施方式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等方面，持續(xù)完善“自我驅(qū)動(dòng)—問題導(dǎo)向—深度沉浸—責(zé)任維持—反思改進(jìn)”的 “團(tuán)隊(duì)式、引領(lǐng)式、研究式、自助式”多元化教師培訓(xùn)體系。近三年來(lái)，重點(diǎn)面向新入職教師、骨干教師、勞動(dòng)教育管理者等群體，累計(jì)開展線上線下專題培訓(xùn)16場(chǎng)，覆蓋7.4萬(wàn)余人次。